Tendencias y desafíos en la educación superior


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1 Tendencias y desafíos en la educación superior Avances y retos investigación e innovación educativa y tecnológica en la UNAH A la luz del Horizon Report Edición Educación Superior 2016

2 CONTENIDO Conceptos Tendencias que aceleran la adopción de nuevas tecnologías en ES Indicadores de cada tendencia Avances en la UNAH Desafíos Requerimientos Retos

3 Conceptos (I + i + D) Innovación Proceso en el cual a partir de una idea, invención o reconocimiento de una necesidad se desarrolla un producto, técnica o servicio útil hasta que sea comercialmente aceptado. (Sherman Gee, 1981). Innovación es distinto de invención, no todas las invenciones conducen a innovaciones tecnológicas. El deseo de innovación suscita la invención. Investigación Investigación básica, que comprende trabajos originales que tienen como objetivo adquirir conocimientos científicos nuevos sobre los fundamentos de los fenómenos y hechos observables. Su objetivo es formular hipótesis, teorías y leyes. Investigación aplicada, que comprende, trabajos originales que tienen por objetivo adquirir conocimientos científicos nuevos pero orientados a un objetivo práctico determinado. Su objetivo es obtener productos, operaciones, métodos y sistemas que pueden ser patentados. Desarrollo tecnológico Abarca la utilización de distintos conocimientos científicos para la producción de materiales, dispositivos, procedimientos, sistemas o servicios nuevos o mejoras sustanciales. La innovación surge del contacto con la ciencia a lo largo de todo el proceso, en dos estados distintos: primero como ciencia almacenada, utilizada cuando se encuentra un problema y se recurre a soluciones ya existentes, y de no haber estas soluciones se emprenden nuevas investigaciones. Pueden ser radicales o incrementales.

4 TENDENCIAS A LARGO PLAZO (5 AÑOS O MAS) Avance en la cultura del cambio y la innovación Indicadores de la Tendencia Integración de la formación basada en la experiencia, trabajo con líderes de la industria. Desarrollo de estrategias empresariales a través de programas prácticos. Introducción de cursos de iniciativa empresarial. Avances UNAH Talleres para la conceptualización de: empleabilidad (empleo y emprendedurismo); certificación para el trabajo; práctica laboral distribuida; programas de formación dual (teoría en aulas y laboratorios naturales). Cursos de educación no formal, para fortalecimiento de la integración de la formación basada en la experiencia. Convenios y alianzas estratégicas nacionales e internacionales. Articulación con IHCIETI. Realización de Simposios, Seminarios. Círculos de creatividad (DICYP). Incentivos a la innovación educativa y tecnológica. Curso de Sistematización de Experiencias.

5 TENDENCIAS A LARGO PLAZO (5 AÑOS O MAS) Replantearse el funcionamiento de las instituciones Indicadores de la Tendencia Avances UNAH Iniciativas políticas, programas y planes de estudio que estimulan a los estudiantes a trabajar de manera interdisciplinaria. Métodos alternativos de prestación y acreditación con el fin de dar cabida a población mayor con diferentes necesidades. Formación híbrida y educación basada en competencias. Aprendizaje en línea. Internacionalización de la ES y programas que generan cualificaciones transferibles en el lugar de trabajo. Sistema de administración flexible que desvincula los componentes, para que se tomen solo los cursos que se quieren. Cliente para siempre formación continua. Organo normativo dinámico que rige la ES. Práctica profesional interdisciplinaria. TU, carreras y asignaturas virtuales, bimodalidad / multimodalidad. Horarios (diurno, vespertino, nocturno, fines de semana). Carreras técnicas curriculum por competencias. Internacionalización UNAH: Ponencias, publicaciones, cursos internacionales (CAVILA), estudiantes intercambio. Marco cualificaciones CSUCA. Cursos y diplomados de educación no formal. CES (3 reglamentos último año, reuniones programadas y periódicas).

6 TENDENCIAS A MEDIANO PLAZO (3-5 AÑOS) Rediseño de los espacios de aprendizaje Indicadores de la Tendencia Aulas universitarias que comienzan a parecerse a los ambientes sociales y de trabajo del mundo real que facilitan interacciones y resolución de problemas interdisciplinarios. Modelo de aulas invertidas. Espacios de aprendizaje configurados para la educación centrada en el estudiante, para el aprendizaje flexible o activo, que favorezcan la colaboración y aprendizaje basado en proyectos. Reordenamiento de ambientes de aprendizaje. Entornos educativos que faciliten interacciones basadas en proyectos. (Aulas sin esquinas, con proyectores, pantallas) Ancho de banda inalámbrico en las instituciones para crear salas inteligentes. Integración de espacios físicos y virtuales, aprendizaje polisincrónico, mezcla canales de comunicación a distancia, presencial, asíncrona y síncrona. (Aulas físicas diseñadas para la comunicación cara a cara y virtual). Bibliotecas virtuales, e-books. Avances UNAH Espacios interdisciplinarios (CCSS UNAH VS, polideportivo, CAC). Campus virtual UNAH, conectividad todos los campus. Biblioteca virtual UNAH.

7 TENDENCIAS A MEDIANO PLAZO (3-5 AÑOS) Cambio a enfoques de aprendizaje más profundos Indicadores de la Tendencia Enfoque al dominio de contenidos que involucra a los estudiantes en el pensamiento crítico, solución de problemas, aprendizaje autónomo y colaborativo, aprender a aprender. Que se pueda hacer conexión clara entre el plan de estudios y el mundo real. Aprendizaje basado en proyectos, desafíos, investigación, trabajo de campo, trabajo en colaboración. Aprendizaje móvil (smartphones para tutoriales y videos de laboratorio) Avances UNAH Conceptualización Modelo Educativo. Formación docente (Programa Aprender, IPSD, Cursos DEGT, DIE, Diplomado en Investigación)

8 TENDENCIAS A CORTO PLAZO (1-2 AÑOS) Crecimiento del enfoque sobre la mediación del aprendizaje Indicadores de la Tendencia Replanteamiento de la forma de evaluar, definir, medir y demostrar el dominio sobre un tema. Entornos de aprendizaje que fomentan programas de análisis y visualización para interpretar los datos de aprendizaje de manera multidimensional y portátil. Seguimiento del comportamiento cognitivo de los estudiantes. Analítica aplicada al aprendizaje y aprendizaje adaptativo. Diseños de análisis del aprendizaje y el dominio del concepto. Uso generalizado de sistemas de gestión de aprendizaje (LMS). Simulaciones junto con elementos de gamificación. Uso y protección de la información sobre el aprendizaje. Avances UNAH Campus Virtual UNAH - Plataforma tecnológica (LMS). Avances en virtualización. (DIE). Reglamento de propiedad intelectual de la UNAH.

9 TENDENCIAS A CORTO PLAZO (1-2 AÑOS) Incremento de diseños de aprendizaje mixto o híbrido Indicadores de la Tendencia Análisis de aprendizaje, aprendizaje adaptativo y una combinación de herramientas síncronas y asíncronas. Formación híbrida en incremento. (blended learning). Aula invertida, modelo de aprendizaje híbrido donde los estudiantes pueden acceder a foros de discusión, resolver problemas, etc. Diseño de cursos híbrido (cursos de masa online con formación en el aula e integración entre pares). Avances UNAH Bimodalidad como eje transversal en toda propuesta de diseño/rediseño curricular. Aula invertida proyectos de innovación educativa.

10 DESAFIOS QUE IMPIDEN LA ADOPCION DE TECNOLOGIAS EN LA Mezcla de aprendizaje formal e informal Requerimiento Aprendizaje permanente para todos los estudiantes y profesores: Reconocimiento y acreditación del aprendizaje no formal y aprendizajes previos. Reconocimiento de que la adquisición de conocimientos puede suceder en cualquier lugar. Reto Definición de métodos para reconocer formalmente y premiar las habilidades fuera del aula: formas graduables para calificar el aprendizaje obtenido fuera del aula. Uso de tecnología móvil que se usa con regularidad, pero que todavía necesita apoyo técnico, logístico y pedagógico de las instituciones para entender como usarlos con fines de aprendizaje. Integración abierta de credenciales. Utilizar las redes sociales para conectar las prácticas de aprendizaje externo con actividades formales. Validar los logros informales y trasladar el reconocimiento del aprendizaje informal a la práctica. Programas y experimentación de medición del aprendizaje.

11 Mejora de la alfabetización digital Requerimiento Capacidad de utilizar las tics para encontrar, comprender, evaluar, crear y comunicar información digital para el contexto educativo. Capacidades que se ajustan a un individuo para vivir, aprender y trabajar en una sociedad digital. Reto Formación y capacitación (línea base, conocimiento previo, efecto incremento conocimiento). Perfil básico, criterio de selección docente. Creación de estándares de alfabetización. Análisis de cultura digital en contexto educativo. Implementación de comunidades de práctica, aprendizaje entre pares, preservación digital (buscar, seleccionar, agrupar, contextualizar, conservar, mantener, archivar y compartir contenido digital - sistematizaciones). Análisis comparativos de las iniciativas de alfabetización digital y las oportunidades de desarrollo profesional.

12 Modelos de educación en competencia Requerimiento Programas educativos, experiencias de aprendizaje, métodos de enseñanza y estrategias de apoyo académico que pretenden abordar las necesidades de aprendizaje, intereses, aspiraciones o antecedentes culturales específicos de estudiantes individuales que permitan avanzar más rápidamente al mundo del trabajo. Reto Evaluación de los modelos (MOOCs, educación basada en competencias, codificación, desagregación de servicios) versus necesidad y calidad. Cambios en los modelos de financiación, fomento de experimentos e investigación de métodos para evaluar los resultados y la eficacia de los programas. Nuevos modelos de registro de estudiantes, nuevas formas de evaluar conocimientos y experiencias de aprendizaje.

13 Personalización del aprendizaje Requerimiento Personalización para satisfacer las necesidades particulares de los estudiantes. Estrategias de aprendizaje, soluciones e intervenciones que se ajustan a los objetivos individuales y toman en cuenta las diferencias de origen del conocimiento, interés y dominio de la material, personal, no en solitario Reto Dar un marco pedagógico al desarrollo tecnológico. Usar las herramientas que encajen con el plan de estudios y resultados de aprendizaje deseados. Integración de las herramientas con el diseño curricular adecuado. Alineamiento de los objetivos con los medios para alcanzarlos. Formación docente en el aprendizaje adaptativo y aprendizaje personalizado, aprendizaje autónomo, a su propio ritmo. Medición del aprendizaje personalizado versus aprendizaje tradicional, analítica de aprendizajes, análisis de interacción con textos.

14 Equilibrar nuestras vidas conectadas y no conectadas Requerimiento Equilibrio con y sin tecnología. Fomentar el uso consciente de la tecnología, para que los estudiantes sientan, digieran, reflexionen y lleven a cabo experiencias sensoriales cruciales para el desarrollo del carácter y la integridad. Guiar a los estudiantes hacia el éxito personal. (Formación en valores). Cuando estudiantes y profesores se conectan es con un propósito de transformación. Reto Superar la línea entre comodidad y adicción. Equilibrar las actividades en línea con la autoreflexión y análisis para el descubrimiento significativo y la comprensión profunda. (Mentalidad fragmentada). Superar la sustitución (nivel mas básico de integración de la tecnología), por la redefinición. Evaluación crítica sobre la eficacia de las tecnologías para el auténtico aprendizaje.

15 Equilibrar nuestras vidas conectadas y no conectadas Seleccionar Priorizar Fuente: Giget, 1984

16 Gestión de la innovación Vigilancia tecnológica Fuente: Ahmed, 2012

17 Gestión de la innovación Fuente: Ahmed, 2012 Fuente: Ahmed, 2012

18 Equilibrar nuestras vidas conectadas y no conectadas Evaluación y planificación Optimización del uso Protección Proceso Análisis e inventario de capacidades Mejora de la capacidad Vigilancia tecnológica I + D Creativa: Pone en marcha nuevos conocimientos, productos y procesos I + D Asimilación: Comprender y absorber los resultados de la investigación de otros o propia.

19 Gestión de la innovación Funciones que caracterizan la gestión de la Innovación: Inventariar, vigilar, evaluar, enriquecer, optimizar y proteger. Jacques Morin (1985) Tipos de vigilancia Productos/servicios: Evolución de necesidades de los usuarios, estudios de mercado, oferta y demanda. Competitiva: Competidores actuales y futuros. Tecnológica: Tecnologías disponibles, por desaparecer, por aparecer. Del entorno: Hechos externos que pueden condicionar el futuro, sociales, económicos, políticos, ambientales, etc.

20 Gestión de la innovación Fuente: Ahmed, 2012

21 Gestión de la innovación Funciones que caracterizan la gestión de la Innovación: Inventariar, vigilar, evaluar, enriquecer, optimizar y proteger. Jacques Morin (1985) Qué vigilar? Líneas de investigación (publicaciones y patentes en proceso, propias y ajenas) Soluciones tecnológicas disponibles Dinámicas de las tecnologías (lo que se está imponiendo y lo que se está quedando obsoleto. Trayectorias tecnológicas de los líderes Centros de investigación, equipos y personas líderes en la generación de nuevas tecnologías, capaces de transferir tecnologías Vigilancia tecnológica: Realizar de manera sistemática la captura, análisis, difusión y explotación de las informaciones técnicas útiles. Debe alertar sobre toda oportunidad de innovación científica, técnica o educativa.

22 Gestión de la innovación Vigilancia tecnológica Bases de datos: Artículos técnicos, bases de patentes. Bibliometría: Problemas de bibliotecas y centros de documentación Cienciometría: Análisis cuantitativo de la actividad científica y técnica. Crecimiento de cualquier campo de la ciencia. Envejecimiento de los campos científicos según vida media de las referencias. Evolución cronológica de la producción científica por años. Productividad de autores e instituciones. Colaboración entre científicos o instituciones. Impacto o visibilidad de las publicaciones. Análisis y evaluación de las fuentes difusoras. Trayectorias. (Callon y otros, 1993).

23 Vigilancia tecnológica Minería de datos Descubrir correlaciones Segmentar poblaciones Detectar desviaciones y tendencias Minería de textos Identificar temas dominantes Resumir de forma automática Inteligencia competitiva De carácter estratégico y proactivo

24 DESAFIOS QUE IMPIDEN LA ADOPCION DE TECNOLOGIAS EN LA Mantener la importancia de la educación Requerimiento Colocar el desarrollo sostenible como el objetivo último de la educación. Enfoques centrados en el hombre en la formulación de políticas. Impulsar el pensamiento crítico sobre los dilemas globales. Reto Planificar, implementar, evaluar y promover los esfuerzos de las instituciones en relación con la forma que interactúan con sus comunidades, mejoran sus resultados y sirven a la sociedad global. (Análisis de pertinencia). Desarrollo de puntos de referencia de empleabilidad. Diseño y rediseño para demandas educativas futuras. (Análisis prospectivos)

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